如何去安排好每天的英语早读

一、英语早读课的现状 

　　(一)部分学校的英语早读课只停留于浅层次的出声的读。有的学校领导评价教师早读效果是以学生读书声音高低为标准。这种“听取叫声一片”的管理肯定是不好的。 

　　(二)部分学校的英语早读课教师的任务就是在教室里走来走去，学生怎样读，则不管不问。这种完全“尊重”学生的做法会导致早读的无条理性。 

　　(三)早读课变成“齐读课”。教师让学生齐读课文或单词，在全班学生的齐读中，很多学生注意力得不到集中，更有学生装装样子而已，其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味。 

　　(四)早读课变成预习课或复习课。受“应试教育”、“升学率”等思想的影响，部分教师是分秒必争地向学生灌输知识，英语早读课自然就变成了英语预习课或复习课。 

   二、英语早读课管理的内涵 

　　在我国课堂教学的实践中，课堂管理实际成了教师“统治”学生、维持教师“教”的秩序的工具。在内容上以维持教学秩序、纪律为主：在过程上以命令、训斥、体罚为工具：在目标与评价上以规范、整齐、有序为标准。这种模式符合“管教”的本有意蕴，但并不符合合肥英语培训韦博英语的科学的课堂管理。 

　　英语早读课为何效率不高 学生不投入，老师意见多，学校不满意?这就需要重新认识并加强对英语早读课的管理。过去我们总是简单认为课堂管理就是教师在教学中建立和维持课堂教学秩序。而事实上加强纪律，维持课堂秩序只是课堂管理的一个方面，而课堂教学中教师为促进学生的发展所采取的一切教师行为和活动都应该属于课堂管理的范畴。因为早读课不像正课那样规规矩矩，所以合肥韦博英语早读课管理的内涵应该是：上课的形式以及师生之间的交流方式都应不拘一格：要让早读成为学生展示自我的平台：要在早读课堂上引入竞争机制等。 

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   三、英语早读课管理的策略 

　　(一)学校应该做到的管理策略 

　　早读课作为教和学的重要环节，也是学校教育教学管理的常规工作，既是提高教学质量的途径之一，也是学校形成良好教风、学风的抓手之一。学校要高度重视早读，因此，学校一是要明确要求。即对英语早读课进行明确的定位，对英语早读课要达到的理想状态提出可行性的指标，二是要明确对教师的评价方式和奖惩机制。客观对教师进行考评，并及时反馈，既要提出要求，又要检查落实，这样才能有力保证英语早读的效率和质量，这对于学校推进英语早读课工作和调动教师积极性有着不容忽视的重要意义。 

　　(二)英语教师应该做到的策略 

　　1、更新观念，明确早读的作用。英语教师要正确认识早读在英语学习上的重要地位。作为英语教师，要从自我做起，坚持做好早读。这样不仅保证自己的英语语言水平，还能根据自己对早读的切身体会对学生加以正确的引导，使他们对早读在英语学习中的重要性有一个新的认识。 

　　2、教师首先要制定学期英语早读规划。现在新课改要求在教学中要完成“三维目标”的教学任务，教师就要通过制定学期早读规划，让学生通过一学期的早读学习后，在知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的三维目标方面得到提升。规划既要保证语言的输入量，又要减轻学生的负担。 

　　3、教师对早读课要有目标意识。如果英语教师对早读课没有目标意识，只是临时安排内容，这样对早读课是一种浪费，也使早读失去了它原本存在的意义。早读课也是完整的一节课，教师对早读应有明确的目标教学意识，教师在早读的开始就要给学生以明确的早读目标。但教师在设计目标时不能过高，要符合早读课本身的特点，这样才能产生更大的作用，更好的效果。 

　　4、教师要系统安排早读内容。早读的主要功能是预习、消化和巩固。由于教材上的部分内容略显陈旧，再加之趣味性的不足，学生参与的积极性不能得到最大的挖掘，因此英语教师就要利用网络和教学辅助资料编写一些辅导材料。这样的早读课既让学生学习了教材，又增加了语言的输入量；既培养了兴趣，又在兴趣的激发中提升了能力。 

　　5、教师要使用有效的检测手段。为了更好地实现早读巩固、检测功能，英语老师应该积极寻找有效的早读检测手段。检测要有别于课内阅读以考题形式“明察”的方式。因为早读课的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。教师可以抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。 

       英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排的进行，并持之以恒。一定会收到良好的教学效果。切不能因为早读课与所谓正课的不同，而有失偏颇。应该同等对待，因为早读课既是对课堂内容的复习，又有对课堂内容预习的作用。所以，它既是复习的基地，又是预习的基地，不但不能放松，而且应该认真对待每一节早读课

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