追求有效的英语学习方式

如今，教学改革已经全面展开。实施素质教育，以改革课堂教学为核心，改变学生的学习方式，教会学生学会学习，培养创新精神和创新能力，从而达到全面提高教学质量的目的。这就要求教师必须进行有效的课堂教学。有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间，最小的投入取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。现代学习论认为：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。在新课标不断深入的今天，如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为，扎根到具体的英语教学中?笔者通过不断的教学实践，得到了有如下体会：

一、精心预设，准确把握

有效教学的最终目的是促进学生全面、和谐、持续发展。而在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材， 吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。而怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。如果忽略这一点，低估了学生，必然会导致简单的重复和资源的浪费；而高估了学生，又必然导致教学和学生实际脱节而失败。

二、梳理课堂教学的低效行为

低效也可以说是有些知识不需要教师教， 学生也能理解。那么哪些知识不需要教师教，学生也能理解?英语课堂教学的类型，按语言的技能训练角度划分有听说课、阅读课、语言知识点讲解课、语法课、写作课； 按上课的时间顺序安排的先后角度划分有新授课、巩固课、复习课和讲评课。知识点讲解不需要教师教，学生也能理解，单词、句子的用法和搭配，只要教师归纳、总结、罗列并造句举例进行说明，学生不需要教师教，也能理解。而听说课、阅读课、写作课是用来培养学生语言运用中听说读写技能的，是英语课堂的教学目标，是要靠有效的课堂教学来实现的。

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三、转变教师角色，打造高效课堂

高效课堂教学给我们老师提出了新的要求，也就是要用最少的教学时间去获得最好的教学效果。教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和引导者，是引导、激发和深化学生活动的人。教师的角色正在变化，这种变化将直接影响着学生的主体参与，新的教学理念提倡学生主动参与教学。而传统的教学方法已经阻碍了新的教学理念在教学中的运用，广大教师已经对自己旧教学思路习以为常了。当新的教学理论如火如荼的推广时，我们应该理智地去接受它，而不是依然固步自封。因此，教师必须根据自身的条件， 并结合学生的特点，积极主动地转变角色。教师怎样做才能转变角色，才能催生高效的课堂教学呢?这是每个教师都应该深思的问题。

传统的教学也要求学生预习，但是仅仅是流于形式，根本没有实现其内涵和要求，发挥作用不大。传统的教育教学法，是体现课堂上教师的绝对权威，教师的主导地位不可动摇，教师的语言不可质疑，仅仅是教师设置课堂提问，学生有问题不敢问，更不要说课堂才能展示了。高效的课堂教学，要求学生充分发挥自己的聪明才智。教师要设计好学案，合理分派好学习任务，合理分派好时间，让每个学生都有展示自己才能的机会。

四、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂

有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦， 学生学得痛苦” ，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中小学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。要改变这一现状，新课程提倡一种流行于国外的新外语教学方法一“任务型教学法”。牛津初中英语正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的。它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。

教无定法，一千个教师会有一千种教学方法，甚至更多，但真正有效的教学方法，才能提高课堂效率， 同时为课堂增色。现代教育是以人为本并促进人的全面发展的教育，教师要注重以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，要以提高学生的实际语言应用能力为主， 结合教材设计仿真的语言交流情景让学生尝试用英语方式思维，表达自己的真实意思，争取更为有效的课堂教学。

我们的英语课堂虽不是艺术的绮丽，但应洋溢生活的气息，让学生体验成功，快乐地收获。讲究教法，关注情感，这样的课堂才会有效。

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