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[推荐]武汉阳光喔三年级辅导班

授课机构:武汉阳光喔教育

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生态语文-必修课程推介(销售逻辑)

一、课程名称:

三年级必修课

二、适学对象:
1、小学3年级,难以写长作文的学生;
2、小学3年级,不会科学系统的观察、描写事物的学生;
3、小学3年级,作文缺乏流畅性的学生。

三、学时规划:

春夏秋冬共四期, 12讲/期,2个小时/讲

四、核心素养:
1、学会与人交流,能够在双向的交流中运用口头语言和肢体语言顺利地向他人表达自己的观点,能够发展自己的特长并进行表演展示。(听、说、演)
2、热爱古诗词,认同中华文化,能在理解基础上有感情地朗读或诵读,能够正确、流利、有节奏地朗读《增广贤文》,能阅读整本故事书。(读)
3、学会观察,养成思考习惯,乐于思考。学会运用互联网搜索信息,具备一定识别真伪信息的能力,具有一定的人文底蕴和科学精神。(思)
4、能够写作逻辑关系清晰的多段落语篇。学会引用各方面的好词佳句和名言警句;能够通过不同感官的感受写长作文;能够运用各种格式写清故事内容。(写)
5、能够针对生活中的一些现象、事件进行思考,并通过基本的逻辑推理弄清事实。(研)

6、具有较强的自尊心、自信心和社会责任感;保持好奇心并乐于思考;拥有冒险精神;养成良好的生活习惯和学习习惯,具备一定的毅力和韧劲,能够树立崇高的理想,培养高尚的审美趣味。

五、课程标准:

标准项

生态语文三年级必修课》课程标准

国家课程标准

记叙具体

10种展开想象的方法,10种切分情节的方法,10种逻辑分解的方法,10种修辞运用的方法,10种感官描写的方法,10种细节描写的方法

能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实

叙述条理

引导学生进行承接关系、总分关系、并列关系、递进关系、因果关系的思维训练,引导学生准确运用连接词、过渡句、过渡段,让作文更具逻辑性和流畅性

有条理的表达

观察方法

学会观察景物、动物、植物、活动、场景的方法。学会调动不同感官、从不同角度观察事物

观察周围世界


六、课程亮点:
(一)教学特色
1、生本教学,有趣味:通过以学生为本的教学策略,展开情境教学,调动学生学习的自主性和主动性,激发学生的学习兴趣。
2、写长作文,懂方法:通过各类策略帮助学生写长作文,并促使学生注重作文的逻辑性,使学生养成科学的思维方式。
3、细致观察,爱生活:促进学生对生活的观察,通过系统、科学的观察方法,使学生以更细腻的视角去观察生活、体验生活,丰富学生的生活视野和情感世界。
(二)课程效果
让三年级孩子:
1、能运用各种策略把作文写具体: 通过展开想象、切分情节、逻辑分解、修辞运用、感官描写、细节描写等方法,使学生作文的字数成倍增长。
2、能够学会系统科学的观察方法: 学会观察景物、动物、植物、活动、场景的方法从而清晰而完整地描述事物。
3、测评启发形象思维和逻辑思维:通过叙事中的情节切分、逻辑分解训练,测评启发形象思维和逻辑思维,制定优化思维的学习方案。

七、效果案例
阳光喔江南街道口中心三年级学生 陈菲菲
【学习目标】
通过调查走访,收集图文资料,有条理地记叙当地的名吃。
(《三年级下学期必修课《让梦想展翅》B 册第4讲》

【学前作文】
胡辣汤
离开龙门石窟后,大家都有些饿了,有伙伴提议去品尝洛阳的特色美食。
一提起吃,大家开始滔滔不绝了,阿呆书博想了想说,“你们说的都不错,但提到洛阳的美食,还有一样更有名。那就是——胡辣汤!我们还是先去尝尝这个吧!”伙伴们都一致同意阿呆书博的提议。
刚端上桌的胡辣汤就像是一副美丽的画。浓汤里漂浮着几块面筋,像小鱼一样游来游去。旁边的豆腐丝洁白细长,看起来就爽口滑嫩。大家都迫不及待地品尝起来,胡辣汤初入口时有一种绵绵的面汤的感觉,慢慢咽下便有了香辣的滋味。
大家越吃越带劲,不一会儿汤就见了底。

【学后作文】
胡辣汤
离开龙门石窟后,大家都有些饿了,有伙伴提议去品尝洛阳的特色美食。
一提起吃,大家开始滔滔不绝了,阿呆书博想了想说,“你们说的都不错,但提到洛阳的美食,还有一样更有名。那就是——胡辣汤!我们还是先去尝尝这个吧!”伙伴们都一致同意阿呆书博的提议。
“传说胡辣汤还有一个和于谦有关的小故事呢!于谦在某次过生日时在郑州视察,在一家胡记饭铺喝了一碗热辣的汤,喝完之后他就记住了这别具风味的食物。后来,于谦又路过郑州,染上风寒几天不见好。他突然想起了胡记的汤,便差人去买。吃完买来的汤之后,于谦竟然痊愈了。”阿呆书博在路上给伙伴们讲起了和胡辣汤有关的传说,“这么神奇啊!”大家听完都感叹。
聊着聊着,大家终于在一家小店见到了胡辣汤。刚端上桌的胡辣汤就像是一副美丽的画。浓汤里漂浮着几块面筋,像小鱼一样游来游去。旁边的豆腐丝洁白细长,看起来就爽口滑嫩。棕色的海带在雾气腾腾的碗里舞动着,星星点点的麻油像颗颗珍珠,再加上一把嫩绿的香菜,那香气直往伙伴们的鼻孔里乱窜。大家都迫不及待地品尝起来,胡辣汤初入口时有一种绵绵的面汤的感觉,慢慢咽下便有了香辣的滋味。
大家越吃越带劲,不一会儿汤就见了底。
八、课程大纲:(细目详见附表)

三年级必修课课程大纲
期次 讲次 课程大纲
秋季 第1讲 1.展开想象,增强故事趣味性。
2.围绕一个内容来写。
第2讲 1.根据词语意思展开相关联想
2.分辨出表示时间的词语如“第一节课”、“中午时分”、“天黑”等,并依此分段
第3讲 1.转换时空展开想象
2.分辨出表示地点的词语如“山洞”、“秘密金字塔”、“书房”等,并依此分段
第4讲 1.根据故事情节提出问题,并根据问题发散联想,写长故事
2.根据时间、空间的转换判断情节变化,并以此分段
第5讲 1.根据已有情节和故事背景追问后续发展,借助提问引出后文,写长故事
2.根据故事情节判断主人公情感变化,并依此分段
第6讲 1.写承接关系的段落
2.按顺序写长一件事
第7讲 1.写总分关系的段落
2.学习“六要素”写长一件事
第8讲 1.写并列关系的段落
2.学会切分情节写长一件事
第9讲 1.写分总关系的段落
2.学会切分环节写长一件事
第10讲 1.写因果关系的段落
2.学会切分步骤写长一件事
寒假 第1讲 1.学习观察景物的方法
2.通过“空间变换”写长景物类作文
第2讲 1.学习观察动物的方法
2.通过多角度切入写长动物类作文
第3讲 1.学习观察植物的方法
2.通过描写植物的不同部分写长植物类作文
第4讲 1.学习观察活动的方法
2.通过“转换镜头”写长活动类作文
第5讲 1.学习观察场景的方法
2.通过“不同角度,不同方面”写长生活场景类作文
第6讲 1.围绕“声音”展开想象,写长故事
2.运用比喻的修辞手法把句子写长
第7讲 1.围绕“味道”展开想象,写长故事
2.用排比的修辞手法描写一个情境,写长句子
第8讲 1.运用比喻、拟人的修辞手法从不同角度描写同一事物,把句子写长。
2.围绕“颜色”,展开想象,写长故事。
第9讲 1.用适合人的词去写物的拟人修辞手法写长句子。
2.围绕“触觉”,展开想象,写长故事。
第10讲 1.用比喻的修辞手法描写动态的物体,把句子写长
2.围绕“形状”,展开想象,写长故事。
春季 第1讲 1.运用写景的好词佳句
2.学会描写看到的事物
第2讲 1.运用写人的好词佳句
2.学会描写听到的事物
第3讲 1.运用状物的好词佳句
2.学会描写想到的事物
第4讲 1.运用成语歇后语等语言精华
2.学会描写嗅到的事物
第5讲 1.引用名言警句
2.学会描写尝到和触到的事物
第6讲 1.学习几种文章开头的方法
2.学会通过语言描写写长作文
第7讲 1.学习几种文章结尾的方法
2.学会通过动作描写写长作文
第8讲 1.学习几种不同关系的连接词
2.学会通过神态描写写长作文
第9讲 1.学习几种段落间的过渡句的方法
2.学会通过心理描写写长作文
第10讲 1.学习几种文章中的过渡段的方法
2.学会通过肖像描写写长作文
暑假 第1讲 1.整理并简略描述省市名称的来历
2.有条理地记叙当地的名人
第2讲 1.整理并简略描述省市名称的来历
2.有条理地记叙当地的历史事件
第3讲 1.整理并简略描述省市名称的来历
2.有条理地记叙当地名胜
第4讲 1.整理并简略描述省市名称的来历
2.有条理地记叙当地名吃
第5讲 1.整理并简略描述省市名称的来历
2.有条理地记叙当地名产
第6讲 1.写信的基本格式
2.写信的目的与内容
第7讲 1.表明活动的目的和内容
2.表明活动的时间和地点
第8讲 1.寻物启事基本格式
2.寻物启事正文内容
第9讲 1.说明微信聊天的功能
2.解说使用微信聊天的程序
第10讲 1.日记基本格式
2.日记正文

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武汉阳光喔教育简介

阳光喔品牌介绍


“阳光喔”的来历
2002年的一次课堂上,罗珠彪老师问大家:“同学们,今天罗老师要给咱们的培训班起个名字。但我想把这个命名的权利交给你们,大家说,叫什么好?”
孩子们七嘴八舌地出起了主意,然后在黑板上写下自己心仪的几个命名。
十分钟后,几个候选方案中,“阳光屋”的得票率居于前列,罗老师也为这个阳光温暖的名字暗自开心。
可是前往工商注册时,这份开心戛然而止——“阳光屋”的名字被注册了!
“随便注册一个孩子不喜欢,还是回去问问他们的想法吧~”,罗老师有些郁闷地想。
第二次征求意见,孩子们叽叽喳喳出了很多主意。
“阳光屋不行,阳光'喔'总可以了吧?”突然,班上一个平时较为内向的女同学,弱弱的声音引起了大家的注意,“我看见阳光,大声地呼叫'看,阳光喔'~多好,又响亮,又开心!”
这一天,这个响亮而欢乐的名字让全班孩子高举双手,全票通过。
“沐浴阳光之下,在阳光中歌唱和成长” ——这是罗珠彪老师当年踏上教育培训之路的初心。
创始人:罗珠彪
阳光喔教育创始人
寄语:“借鉴生态文明的理论,从基础知识、基本能力、文化素养、职业潜能四个方面建立完善的语文学习指数,根据大数据建立完整的语文学习系统,让语文教育回归人文本真。”
全国教育科学教育部规划课题《通过作文教学早期培养创新人才的理论与实践研究》总课题负责人
中国教科院教改实验区特聘专家 
西南大学文学学院语文教育研究所特聘教授
全国教育科学课题组 组长
自1988年起,罗珠彪先生就开始从事语文教学工作,致力于语文教育的理论与实践。2003年,阳光喔教育机构正式成立,按照“遵循成长规律,建设和谐环境,提升学习效率”的理念,以“语文让生命更精彩”为宗旨,结合语文的“学科学习、生命发展和文化传承”三大价值,建立了语文教育中关于创新人才的“广博度、典雅度、深刻度、创新度、和合度”五大核心素养的基础框架,开发了倾听力、阅读力、研学力、思维力、口语力、写作力和表演力等七大能力提升的基础课程、能力课程和专业课程,形成了“知识能力——文化素养——创新写作”相结合的“阳光喔语文教育结构”。
创新的语文教育理念
阳光喔认为,语文是一个从吸收——处理——输出的循环生态系统。
它就像一棵树。
“听、读、研”构成语文素养的吸收系统:一个人从有自主意识起,就在与外部世界的不断交流中、自主探索和学习过程中,吸收语文素养;
“思”是语文素养的处理系统:理性、逻辑、空间、逆向、感性、抽象等不同类型的思维模式,构成了语言的组织方式。6-12岁是一个人思维模式形成的关键期,通过有计划,有意识地引训练,可以为孩子一生的思维与表达形式奠基;
“说、写、演”是语文素养的呈现系统:语文素养有沟通工具、求学或职场功能与表达情感,体验幸福人生三种不同功能的外化形式;所以阳光喔依照语文的使用目的,将语文划分为工具语文、成功语文及幸福语文三大类型。
综上所述,阳光喔认为“听、读、研、思、说、写、演”是构成语文学科的7项能力,通过系统训练这7项能力,可以有效提升孩子的5大人文素养,达到全面解决孩子语文问题,有效提升综合素养,让孩子的成长更精彩的教育目标。

13579全路径语文学习理念
系统地阐释了语文学习从目标----价值----素养----能力----标准的规律和学习解决方案
它包含:
1——一个宗旨:

语文让生命更精彩(终身发展)
3——三大价值:
工具价值:语文是一种表达工具和学习其他学科的基础工具。
成功价值:语文涉及能力、思维、境界、素养、文化、人格等,这些关乎孩子未来的成功。
幸福价值:语文是情商与智商的组合,是一种有品质的生活方式。
5——五大素养:
渊博感:孩子用思维激活大脑中存储的信息多少,会表现出不同的渊博感。
文化感:孩子在不同场合所选择的表达方式和文字典雅度,会表现出不同的文化感。
厚重感:孩子对每个人或每件事情的感悟程度不同,会表现出不同的厚重感。
聪明感:孩子看问题的角度不同,表达方式不同,会表现出不同的聪明感。
幸福感:孩子对已经发生过的事实会产生不同的看法,会表现出不同的幸福感。
7——七大能力
倾听力:包含关注力、记笔记、联想与反思等能力。
阅读力:包含经典诵读、快速阅读、归纳概括、分析理解等能力。
研学力:包含社区研学、自然研学、科技研学、文化研学、艺术研学等能力。
思维力:包含形象思维、逻辑思维、发散性思维、批判性思维、哲学思维等能力。
口语力:包含对话、主持、演讲、辩论等能力。
写作力:包含文笔基本功、体裁构篇、主题立意、材料加工等能力。
表演力:包含秀自我、秀亲人、秀朋友、秀风俗等能力。
9——九级学习标准
通过9个等级的科学进阶训练,全面解决孩子语文学习中的问题,有效提升综合素养。

了解我们
阳光喔正式成立于2003年,其前身是创办于1988年的罗老师作文课堂。
通过三十余年的积累与探索,罗珠彪老师带领教研团队根据对语文深刻独特的见解,并结合中国语文教育改革方向,对阳光喔的产品不断磨砺、改进升级,以“古代文学、阅读赏析、创新作文”为三条主线,自主研发了完善的课程体系及教育体系,为希望提升语文素养的孩子们提供了有效的学习方法与途径。
如今,阳光喔坚持国家的教育方针,秉承育人的理念,以全面提升学生素质为目标,发挥多年对教育研究的优势,全方位展开学生和教师的培训。
公司不仅提供传统的线下教学服务,还搭建了线上教学平台,为各地中小学生语文学习乃至学校语文教学提供整体解决方案及培训服务。
目前阳光喔直营和加盟学校已发展到北京、武汉、广州、深圳、重庆、海口、长沙等数十个城市,赢得了广大学生和家长的认可与支持。

企业文化
愿景:语文为成长铺路,文化为生命铸魂
使命:语文让生命更精彩
价值观:创新自我,服务他人

  • 学校名称:武汉阳光喔教育

    固定电话:400-168-8684

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